Je nějaký rozdíl mezi tématem zážitkového kurzu, leitmotivem a celotáborovou hrou?

Radek Hanuš:
Zážitková pedagogika pracuje s plánovaným, cíleným autentickým prožitkem. Aby tento prožitek byl silný a účinný, je potřeba udělat několik věcí.
1) Především definovat cíl - a jeho parametry, strukturu, konkrétní obsah a očekávaný výsledek. To je nejen v zážitkové pedagogice (ale i ve vědě, v podnikání, v životě) jeden z nejtěžších úkolů (proto se lidé tomuto vyhýbají).
2) Na tuto cílovou kategorii (cíl) hledáme (díky Foglarovi a dalším) metaforu, libreto, anebo jednoduše „téma“, do kterého bychom náš cíl zabalili. Tak jako nahého člověka do oblečení.
3) Pro cíl (vhodně tematizovaný) pak hledáme programové prostředky, aktivity, které pak ve spojeni s dramaturgii (v praxi reálnou-praktickou dramaturgií) realizujeme s našimi klienty a studenty.
Všechny tři kategorie TEMATIZACE jsou důležitou metodickou součástí zážitkové pedagogiky. Nejen, že dobře zvolené téma umožňuje naplnit cíl, ale téma má i motivační hodnotu a sílu, téma poskytuje i prostředky, prostředí, pomůcky. Místo toho, abych řekl „jedná se o úvodní adaptační kurz pro nastupující studenty střední školy“, tak je lepši říci KURZ GO! S heslem go it! Just do it! Čeká nás plavba z dětství do dospělosti. Místo toho, abych mluvil o kurzu s pobytem v letní přírodě a metodikou zážitkové pedagogiky, je vhodnější říci KURZ MUZIKAL. Dalším příkladem může být kurz pro rozvoj sociálních dovedností, anebo KURZ INTERES? Kurz na rozvoj zablokované tvořivosti, nebo KURZ BOTTEGA?
Tedy: jak námět celotáborové hry, tak téma zážitkového kurzu i letimotiv kurzu je důležitou součástí metodiky zážitkové pedagogiky. Dobře zvolené téma totiž symbolizuje, metaforicky vyjadřuje cílovou kategorii vhodněji, přijatelněji, komplexněji. Současně téma stimuluje prostředky, prostředí, programové oblasti, pomůcky, atributy
projektu...atd.

Jiří Kirchner:
Vidím v tom trochu problém. V podstatě všechno muže splývat v jedno… Problém je asi na začátku… Je třeba si položit otázku nikoliv definice „námět, téma, motiv“, ale prvotní vymezení toho čím se liší v českém pojetí zážitkové pedagogiky „tábor“ a „zážitkový kurz“… Ne každý tábor je „zážitkovým“ (jsou i tematické hudební, jazykové atp.), které nazýváme také tábory a se zážitkovkou nemají co dočinění… Nicméně, některé druhy táborů můžeme směle prohlásit, že zapadají do konceptu zážitkové pedagogiky… Vše závisí na lidech.
Musíme si tedy spíše položit otázku: Jak se liší tábor (s propracovaným programem ve smyslu např. celotáborové hry) a zážitkový kurz…? Slovo téma a námět mně pak splývá v jedno a to něco jako základní rámec kurzu / mantinely ve kterých se pohybujeme při výběru konkrétních aktivit a jejich motivací. To samé v podstatě platí i o leitmotivu (i když ten mě přijde, že vymezuje kratší časový úsek (např. téma: 30letá válka; motiv: dobytí Bílé Hory)…
Osobně bych doporučil nejdříve si poradit s typologií jednotlivých typů akcí a až následně se začít „štourat“ v terminologii motivů, témat a námětů.

Karel Štefl:
Námět celotáborové hry je příběh, který má zaujmout, má mít co nabídnout po delší dobu, má splňovat parametry filmu, tj. přinášet napětí, zápletky a překvapivá rozuzleni. Jsem přesvědčen, že celotáborovou hru je možné vystavět za pomoci zážitkových metod a principů.
Letimotiv kurzu (krátkého zážitkového, adaptačního, víkendovky atd.) je pro mě především zarámování do nějaké atmosféry, děje – taková červená linka (kryje se to s námětem celotáborové hry...)
Téma zážitkového kurzu vnímám jako něco, co má rozvojový potenciál, možná něco jako cíl (i když cíl musí být definován zřetelně a měřitelně). Téma zážitkového kurzu je pro mě prostě obecně formulovaný cíl.

Pro zájemce o hlubší vhled do problematiky tematizace doporučujeme článek P. Drahanské, který otiskl Gymnasion v roce 2005:
Drahanská, P. TEMATIZACE A SYMBOLIZACE v projektech zážitkové pedagogiky. Gymnasion, 2005, Vol. 3, pp. 31–40.